... luận dạy học giảivấnđề I/ đặc điểm dạy học giảivấnđề khái niệm 1.1 Bản chất dạy học giảivấnđề 1.2 Bài toán nhận thức 1.3 Tình có vấnđề bớc dạy học giảivấnđề 2.1 Đặt vấnđề 2.2 Giảivấnđề ... Kiểm tra cách giảivấnđề kết luận vấnđề cấp độdạy học giảivấnđề II/ kỹ thuật dạy học giảivấnđề kỹ thuật xây dựng tình có vấnđề kỹ thuật đặt phát triển vấnđề kỹ thuật giảivấnđề Chơng ... khác giải cách khác Khi vấnđề đợc kết luận, tri thức mà học sinh lĩnh hội đợc từ việc giảivấnđề đợc vận dụng đểgiảivấnđề có liên quan cấp độdạy học giảivấnđề : Dạy học giảivấnđề thực...
... Cácmứcđộdạy học giảivấnđề Tùy thuộc vào mứcđộ tham gia học sinh trình nghiên cứu giảivấn đề, người ta chia dạy học giảivấnđề thành ba mứcđộ khác là: + Mứcđộ một: trình bày nêu vấnđề ... đềdạy học nêu vấn đề, dạy học nhận biết giảivấn đề, … Mục tiêu dạy học giảivấnđề nhằm rèn luyện lực giảivấn đề, tất nhiên Trang 12 bao gồm khả nhận biết, phát vấnđề DH GQVĐ phương pháp dạy ... LUẬN CỦA VIỆC DẠY HỌC GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH 1.1 Dạy học giảivấnđề 1.1.1 Khái niệm dạy học giảivấnđề Có nhiều quan điểm tên gọi khác dạy học giải vấn...
... dạy học giảivấnđề môn vật lý trường phổ thông Khái niệm dạy học giảivấnđề Cơ sở dạy học giảivấnđề Khái niệm chất dạy học giảivấnđềVấnđề tình có vấnđề Cấu trúc dạy học giảivấnđềCác ... giảivấnđềCácmứcđộdạy học giảivấnđề Điều kiện để triển khai dạy học giảivấnđề Vai trò giáo viên học sinh dạy học giảivấnđềCác phương pháp hướng dẫn học sinh giảivấnđề môn Vật lý Chu ... vật lý Các phương pháp nhận thức chủ yếu môn vật lý ở trường phổ thông Vận dụng dạy học giảivấnđề loại học Vật lý Dạy học giảivấnđề học xây dựng tri thức Dạy học giảivấnđề học tập...
... đề có liên quan Các cấp độdạy học giảivấn đề: - Dạy học giảivấnđề thực ba mứcđộ cao thấp khác nhau, tuỳ theo trình độ tham gia học sinh vào việc giải toán nhận thức + Mứcđộ thứ đòi hỏi giáo ... quanh khu vực giảivấnđề 2.3 Kiểm tra cách giảivấnđề kết luận vấn đề: Sau giảivấnđề giáo viên hớng dẫn học sinh so sánh kết đạt đợc với giả thuyết, phù hợp học sinh đến kết luận vấnđề không ... quy trình dạy học giảivấnđềĐó phơng pháp nghiên cứu vấnđề hay nghiên cứu Ơrixtic II Các kĩ thuật dạy học giảivấn đề: Kĩ thuật xây dựng tình vấn đề: Trong nhà trờng môn học có nhiều cách xây...
... dạy học giảivấnđề 1.1.1 Khái niệm chất dạy học giảivấnđề 1.1.2 Vấnđề tình có vấnđề 1.1.3 Cấu trúc dạy học giảivấnđề 1.1.4 Cácmứcđộdạy học giảivấnđề ... DHGQVĐ so với dạy học truyền thống chuyển HS từ vị trí thụ động thành chủ thể chủ động, tự giác tích cực hoạt động nhận thức 1.1.2 Vấnđề tình có vấnđề a VấnđềVấnđề toán mà cách thức hình ... dạng toán hay vấnđề tập b Tình có vấnđề * Khái niệm “tình có vấnđề “Tình có vấnđề tình mà HS tham gia gặp khó khăn, HS ý thức đƣợc vấn đề, mong muốn GQVĐ cảm thấy với khả hi vọng giải đƣợc,...
... khác giải cách khác Khi vấnđề kết luận, tri thức mà học sinh lĩnh hội từ việc giảivấnđềvận dụng đểgiảivấnđề có liên quan Các cấp độdạy học giảivấn đề: - Dạy học giảivấnđề thực ba mứcđộ ... quanh khu vực giảivấnđề 2.3 Kiểm tra cách giảivấnđề kết luận vấn đề: Sau giảivấnđề giáo viên hướng dẫn học sinh so sánh kết đạt với giả thuyết, phù hợp học sinh đến kết luận vấnđề không phù ... tượng nhận thức kết hình thành vấnđề hay đặt vấnđềđểgiải Nếu chủ thể nhận thức học sinh vấnđề học tập *Các điều kiện tạo tình có vấn đề: - Trong tình có vấnđề phải vạch điều chưa biết, điều...
... có liên quan Các cấp độdạy học giảivấn đề: - Dạy học giảivấnđề thực ba mứcđộ cao thấp khác nhau, tuỳ theo trình độ tham gia học sinh vào việc giải toán nhận thức + Mứcđộ thứ đòi hỏi giáo ... quy trình dạy học giảivấnđềĐó phơng pháp nghiên cứu vấnđề hay nghiên cứu Ơrixtic II Các kĩ thuật dạy học giảivấn đề: Cách xây dựng tình vấn đề: -Trong nhà trờng môn học có nhiều cách xây ... tiến trình giảivấnđề học sinh để cần thiết có h ớng dẫn, gợi ý cuối tổng hợp lại toàn kết xung quanh khu vực giảivấnđề c Kiểm tra cách giảivấnđề kết luận vấn đề: - Sau giảivấnđề giáo viên...
... động giảivấnđề Căn vào mứcđộ tham gia trực tiếp gián tiếp học sinh vào hành động giảivấnđề theo chu trình sáng tạo, chia dạy học giảivấnđề thành ba mứcđộĐể phân biệt mứcđộdạy học giải ... dạy học giảivấnđề ………………………………… 1.1.3 Vấnđề tình có vấnđề ………………………………………… 1.1.4 Cấu trúc dạy học giảivấnđề ………………………………… 1.1.5 Cácmứcđộdạy học giảivấnđề ……………………………… 1.1.6 Các điều ... chọn đề tài: Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh dạy học chương “Dòng điện môi trường” theo định hướng giảivấnđề Lịch sử nghiên cứu vấnđềDạy học nêu vấnđề hay dạy học giảivấnđề hai cách...
... HS ý thức vấn đề, mong muốn giảivấnđề cảm thấy với khả hy vọng giải được, bắt tay vào giảivấnđề Nghĩa tình kích thích hoạt động nhận thức tích cực HS: đề xuất vấnđềgiảivấnđềđề xuất [14] ... thức cách vững với mứcđộ đa dạng phong phú vừa luyện tập giảivấnđề mới, từ tư phát triển 1.3.6 Cácmứcđộdạy học giảivấnđềĐếvận dụng linh hoạt lý luận phương pháp dạy học giảivấnđề vào ... + Dạy học phát giải quvết vấn đề: Nội dung dạy học phát giảivấnđề đặt trước học sinh hệ thống tình có vấn đề, điều kiện đảm bảo giảivấnđề dẫn nhằm đưa học sinh vào đường tự lực giảivấn đề...
... để hiểu vấnđề đƣợc đặt Phát biểu vấnđề đặt mục tiêu giảivấnđề Bƣớc 2: Tìm giải pháp Tìm cách giảivấn đề, thƣờng đƣợc thực theo sơ đồ sau: Bắt đầu Phân tích vấnđềĐề xuất thực hƣớng giải Hình ... gọi vấnđề chủ thể chƣa biết thuật giải áp dụng để tìm phần tử chƣa biết toán 1.1.2 Tình có vấnđề tình gợi vấnđề 1.1.2.1 Tình có vấnđề Tình có vấnđề tình tồn vấnđề 1.1.2.2 Tình gợi vấnđề ... pháp dạy học truyền thống 7 1.2 Phƣơng pháp dạy học phát giảivấnđề 1.2.1 Bản chất phƣơng pháp dạy học phát giảivấnđề Phƣơng pháp dạy học phát giảivấnđề PPDH giáo viên tạo tình có vấn đề, ...
... cầu Giảivấn đề: Sau tạo đợc tình có vấn đề, giáo viên hớng dẫn học sinh tiến hành giảivấnđề Tùy theo nội dung cần giải mà áp dụng mứcđộ phù hợp từ dễ đến khó, theo cách sau: 2.1 Mứcđộ 1: ... viên Các bớc thực nh sau: Xây dựng tình có vấn đề: Trong tiết lên lớp để tạo nên tình có vấn đề, trớc hết cần: tìm hiểu vấn đề, sau xác định đợc vấnđề cần giải quyết, đa giả thiết khác đểgiảivấn ... PPDH giảivấnđề môn Địa Lý nhiệm vụ cần giải quyết, vớng mắc cần tháo gỡ Do đó, kết việc nghiên cứu giải tình có vấnđề tiếp thu tri thức mới, nhận thức phơng pháp hành động Dạy học giảivấn đề...
... trúc dạy học giảivấnđề môn Vật lý[6] Tình có tiềm ẩn vấnđềGiai đoạn 1: Tạo tình có vấnđề Phát biểu vấnđề - toán Giai đoạn 2: Nghiên cứu hướng giảivấnđềGiảivấn đề: Dự đoán,thực giải ... môn Vật lý……… ….22 1.3.5 Các điều kiện dạy học giảivấnđề ………………… …24 1.3.6 Cácmứcđộdạy học giảivấnđề ……………………… 27 1.4 Sự hỗ trợ công nghệ thông tin dạy học giảivấnđề …………………………………………………………………………32 ... lực trí tuệ nhân cách họ bước phát triển 1.3 Dạy học giảivấnđề 1.3.1 Bản chất dạy học giảivấnđề Bản chất dạy học nêu giảivấnđề giáo viên đặt trước học sinh vấnđề khoa học (các toán nhận thức)...
... tình gọi “tình có vấnđề Còn GV tạo hoàn cảnh để HS ý thức vấnđề cần giải quyết, có hứng thú nhu cầu giảivấnđề đó, định hướng bước cho việc giảivấnđề “tổ chức tình có vấnđề DH * Trên sở ... 1.1.3 Dạy học phát triển tính tích cực nhận thức học sinh 1.2 Dạy học giảivấnđề 1.2.1 Bản chất DHGQVĐ 1.2.2 Vấn đề, tình có vấnđề 1.2.3 Cấu trúc dạy học giảivấnđề ... đồ sau: Tình có tiềm ẩn vấnđềGiai đoạn 1: Tạo tình có vấnđề Phát biểu vấnđề - toán Giai đoạn 2: Giảivấn đề: suy đoán,thực giải pháp Nghiên cứu, hướng dẫn giảivấnđềGiai đoạn 3: Kiểm tra,...
... niệm dạy học gii quyt 11 1.2.2 Vấnđề tình có vấnđềdạy học giảivấnđề 1.2.3 Cấu trúc dạy học giảivấnđề 1.2.4 Các điều kiện để triển khai dạy học giảivấnđề 17 1.2.5 Cácmức ... kiện để triển khai dạy học giảivấnđề 17 1.2.5 Cácmứcđộdạy học giảivấnđề 1.2.6 Các phơng pháp hớng dẫn học sinh giảivấnđề 1.2.6.1 Phơng pháp hớng dẫn tìm tòi quy kiến thức, ... phối hợp phơng pháp nhận thức Vật lí với dạy học giảivấnđề chơng vii chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể vật lí 10 nâng cao Chuyên ngành: lý luận ph ơng pháp dạy học vật lý Mã số: 60.14.10 Luận văn...
... gia trực tiếp học sinh vào hành động giảivấnđề theo chu trình sáng tạo vật lý thực dạy học giảivấn đề, phân chia mứcđộ khác dạy học giảivấnđề sau: MứcđộMứcđộ 1: HS chứng kiến Tất chu trình ... ràng nội dung, yêu cầu vấnđề cần giải sơ nhận thấy có khả giảivấn đề, cố gắn suy nghĩ tích cực hoạt động 1.2.3 Cácgiai đoạn dạy học giảivấnđề 22 Dạy học giảivấnđề gồm giai đoạn: [1], [3], ... đoạn giảivấnđề 16 1.2.3.3 Giai đoạn 3: Giai đoạn củng cố vận dụng tri thức 16 1.2.4 Cácmứcđộdạy học giảivấnđề 17 1.2.5 Các điều kiện đảm bảo cho thực dạy học GQVĐ 18 1.3 Dạy...
... đạo học sinh giải + Học sinh tự giác, tích cực chủ động tự lực tìm kiếm cách giải mâu thuẫn 1.2.2 Các khái niệm dạy học giảivấnđề Trong dạy học GQVĐ có khái niệm vấn đề, tình có vấnđề [16], [19], ... điểm vấn đề, thời điểm khác không vấnđề • Tình có vấnđề “Tình có vấnđề tình mà học sinh tham gia gặp khó khăn, học sinh ý thức vấn đề, mong muốn giảivấnđề cảm thấy với khả hi vọng giải ... (các pha) dạy học giảivấnđề theo sơ đồ 1.2 19 Pha thứ nhất: (1) Tình có tiềm ẩn vấnđề Chuyển giao nhiệm vụ, bất ổn hóa tri (2) Phát biểu vấnđề - toán thức, phát biểu vấnđề (3) Giảivấn đề: ...
... cho HS, nõng cao hiu qu hc ỏp ng c yờu cu giai on mi 30 Chơng 2: THIấT Kấ TIấN TRìNH DạY HọC CHƯƠNG Động lực học chất điểm THEO INH HNG DAY HOC GQV 2.1 Mc tiờu dy hc chng: ng lc hc cht im...